Педагогам - Методика педагогической диагностики «Интеллектуальный портрет»
Методика направлена на то, чтобы помочь педагогам систематизировать собственные представления об умственных способностях детей. Параметры, по которым проводится оценка, определяют основные мыслительные операции и характеристики мышления, наблюдаемые в ходе взаимодействия с ребенком. Оценка параметров идет по двум направлениям: познавательная cфера и сфера личностного развития.
Данную методику можно применять как метод экспертных оценок, когда особенности развития одного ребенка оценивают несколько экспертов. Экспертами могут быть педагоги-предметники, родители, педагоги ДО и др.
Оценка.
Каждую характеристику ребенка будем оценивать по пятибалльной шкале.
5 – оцениваемое свойство личности хорошо развито, четко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведения.
4 – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и противоположное качество проявляется редко.
3 – оцениваемое свойство выражено нечетко, проявляется редко.
2 – более ярко выражено и чаще проявляется свойство, противоположное оцениваемому.
1 – четко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности ребенка.
0 – сведений для оценки данного качества не имею.
Познавательная сфера.
Оригинальность мышления – способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, банальных. Проявляется в мышлении и поведении ребенка, в общении со сверстниками и взрослыми, во всех видах деятельности.
Гибкость мышления – способность быстро и легко находить новые стратегии мышления, устанавливать ассоциативные связи и переходить от явлений одного класса к другому, в поведении и в мышлении. Проявляется в умении находить альтернативные стратегии решения проблем, оперативно менять направления поиска решения проблемы.
Продуктивность – или беглость мышления обычно рассматривается как способность к генерированию большого числа идей. Проявляется и может оцениваться по большому количеству вариантов решения разнообразных проблем и продуктов деятельности.
Способность к анализу и синтезу – анализ – этот линейная, последовательная, логически точная обработка информации, предполагающая ее разложение на составляющие. Синтез, наоборот – синхронизация , объединение информации в единую систему. Наиболее ярко эта способность проявляется при решении логических задач и проблем и может быть выявлена практически в любом виде деятельности ребенка.
Классификация и категоризация – психические процессы, имеющие решающее значение при структурировании новой информации, предполагающие объединение единичных объектов в классы, группы, категории. Проявляется кроме специальных логических задач в самых разных видах деятельности, например, в стремлении к коллекционированию, систематизации добытых материалов.
Высокая концентрация внимания – выражается обычно в двух основных особенностях психики: высокой степени погруженности в задачу и возможности успешной «настройки», даже при наличии помех, на восприятие информации, относящейся к выбранной цели. Проявляется в склонности к сложным и сравнительно долговременным занятиям, долго не утомляется при занятии любимым делом.
Память – способность ребенка запоминать факты, события, абстрактные символы, различные знаки – важнейший индикатор одаренности. Однако, следует иметь в виду, что преимущество в творчестве имеет не тот, у кого больше объем памяти, а тот, кто способен оперативно извлечь из памяти нужную информацию. Проявления различных видов памяти (кратковременной и долговременной, смысловой и механической, образной и символической) несложно обнаружить в процессе общения с ребенком.
Сфера личностного развития.
Увлеченность содержанием задачи – большинство исследователей считают это качество ведущей характеристикой одаренности. Деятельность всегда выступает эффективным средством развития способностей, когда она стимулируется не чувством долга, не стремлением получить награду, победить в конкурсе, а, в первую очередь – интересом к содержанию. Проявляется в деятельности и поведении ребенка. Доминирующую мотивацию можно выявить в процессе бесед и наблюдений за ребенком.
Перфекционизм – характеризуется стремлением доводить продукты своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям. Высокоодаренные дети не удовлетворяются, не достигнув максимально высокого уровня в выполнении своей работы. Проявляется в самых разных видах деятельности, выражается в упорном стремлении делать и переделывать до соответствия самым высоким личным стандартам.
Социальная автономность – способность и стремление противостоять мнению большинства. В ребенке, несмотря на свойственную младшему возрасту подражательность, это качество присутствует и характеризует степень детской самостоятельности и независимости – качеств, необходимых и юному, и взрослому творцу. Проявляется в готовности отстаивать собственную точку зрения, даже если она противостоит мнению большинства, в стремлении действовать и поступать нетрадиционно и оригинально.
Лидерством – называют доминирование в межличностных отношениях, в играх, в совместных делах, что дает ребенку первый опыт принятия решений, что очень важно в творческой деятельности. Не всегда, но часто, ребенок сохраняет уверенность в себе в окружении других людей, легко общается, проявляет инициативу, принимает на себя ответственность.
Соревновательность – склонность к конкурентным формам взаимодействия. Приобретаемый в результате опыт побед и особенно поражений – важный фактор в развитии личности. Проявляется в склонности либо нежелании участвовать в деятельности , предполагающей конкурентные формы отношений.
Широта интересов – разнообразие и относительная устойчивость интересов ребенка – свидетельство одаренности его. Основой этого качества является универсализм. Проявляется в стремлении заниматься самыми разными, непохожими видами деятельности, в желании пробовать свои силы.
Юмор. Без способности узнавать нелепицы, несуразности, видеть смешное невозможен творческий человек. Эта способность развивается с детства. Она является свидетельством одаренности и эффективной психологической защитой. Проявления юмора легко обнаружить у ребенка в процессе общения.